沈海夫：温暖教育 让孩子遇见最好的自己

温暖教育 爱的使命

教育，它的使命就在于让孩子懂得爱，懂得付出爱,在这个懂得的过程中，学生便会遇到最好的自己。

让学生懂得爱，首先我们要对学生付出爱，实施教育的过程当中要树立学生立场和儿童视角。

高桥初中的温暖教育，首先校园建设是温馨的，让孩子和老师共同呵护和创造学校的每一处美；我们力求课程是温厚的，它能够包容和指向孩子的兴趣爱好，促成孩子成长的无限可能性；最后课堂是温润的，要凸显学生的主体地位，做到以学定教，以学生掌握为指向，等待孩子去发现问题和解决问题，而不是灌输。

我们没有清洁工，公共场所也不摆放垃圾桶，但是我们的校园卫生一直很好，校园内的果树生长的也很好，没有学生乱采摘，就是因为我们的温暖教育以学生为导向，学生们通过自主劳动学会了珍惜，学会了爱护。

学生校长助理团 起航学生领袖之路

我们建构了这样一个组织——学生校长助理团，由学生做校长助理，现在已经12届了，很多学校的活动我们都请助理团做策划作指导甚至做主力军。助理团一方面能够培养学生的领袖气质，另外一方面也是我们推进学校民主管理的有效方式。

校长助理要把学校方方面面的事情，看到的想到的都通过报表的形式报给我，然后我每周我都会在例会上向他们做个反馈，有哪些事情我们是可以做到的，哪些事情我们暂时因为什么原因做不到。助理还会告诉我，最近同学们之间在关注什么，在想什么，从学生的角度来说，希望学校怎么样去引导，怎么去鼓励。

“走进高桥我是高桥主人翁，走出高桥，我是高桥形象。”还有一句话“改变自己不必等到明天，改变世界不必等到长大”，我们每一个校长助理都知道这两句话。我们当时设想校长助理要达到三个方面的目的，就是要培养精英学生，培养优秀学生，为学生领袖之路护航。

亲近家长 家校协作搭起沟通之桥

校长认识的孩子越多，孩子越有安全感，同样，老师和家长约亲密，孩子也会更有安全感。从这个角度来说，家长和老师、学校其实应该是一个战线的战友关系。

实际上，家校关系最大的问题是在于二者之间存在有很多的误会与隔阂，怎么样去消除它，很重要一点是要拓宽沟通渠道，所以我们成立了家长代言人制度。如果某一个家长对学校管理有意见有委屈有不满，当他是“单个力量”时，他就会有反应的顾虑，有了家长代言人制度，通过家长代言人和学校沟通，代言人代表的是整个家长群体，更客观，更全面，更敢讲真话，这样就会大大消除隔阂，消解误会。

如果我们把家长当作对立，家长就是阻力，我们把家长当作伙伴，家长就是动力，所以我们想方设法开放办学，尽可能地让家长参与学校建设、管理等各个方面。

2006年，一个很偶然的因素，我们的一个班主任请来了一位家长给学生们上法制课，反应很好，我们意识到，家长其实也可以是一种教育资源。利用家长职业的差异性，来丰富学生课堂的多样性，“家长进课堂”也就应运而生。

每逢拓展课学校就会请家长来为学生们讲课，丰富学生学习之余，家长也可以充分理解学生课堂，体会教育之辛。家校之间走动的多了也就近了，走得近了就亲了。

教师考核重数据更重感情

关于教师制度考核，我们有一个完整的封闭式的一个考核，对教师在一个年度中的所有工作进行清记。但不得不承认的是，所以的量化考核有益处也会有弊端。教师工作是一种“良心活”，管理一个难度大、成绩差的班级，教师往往要付出几倍的精力，但是反应在考核数据上，却往往是“事倍功半”。我们当然不能因此忽视老师的付出，所以对于教师的考核绝不能够为分是任。

对于老师的评价与考核同样要报以温暖的态度。行政管理上给予老师温暖，这份温暖也会延续到学生那里。要多挖掘教师的模范先锋实例，用故事去感染、去引领，而不是用考核去不断地施压，要让压力转化为动力，这才是最客观、最有效的管理。