陈竹根:为每个孩子寻找最适合的发展路径
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陈竹根:为每个孩子寻找最适合的发展路径

提供差异发展课程是孩子成才的基础

我担任校长二十多年,在保俶塔十六年。学校到底应该培养什么样的人?这么多年来呢,我一直为孩子确定一种理想,就是为了他的未来提供最好的可行的教育,让每一个孩子能够获得成功。我讲的这个最好和可行,其实就是为他们的成长设置一个最适合他发展的空间,提供最合适的课程内容。

让每一个孩子在完成义务教育的同时,他的身心、能力、潜能,都有一个很好的发展。所以我经常说的一句话叫做:为学生提供差异发展的课程,是孩子实现未来成才的最重要的基础,这就是我的办学理念。

我们有句话叫做:共同基础差异发展,所谓共同基础,就是我们国家规定的义务教育阶段必须实现的基本质量要求。差异发展,其实是在共同基础上去关注每一个孩子的认知能力,个性特长,学习空间的不同。

先预习后上课,先复习后作业可提高学习效率

我个人对九年一贯的办学充满信心,我觉得九年一贯和通常的六三分支办学,最大的不同,就是空间时空。我要实施的就是为孩子设置九年的培养目标,这个时空的拉长十分有优势,因为人的培育是一个工程,要根据每个孩子不同的情况去设置九年以后可能会实现的目标。

在我们学校,在九年的时空当中,无论从品德领域、学习领域,还是从个性培养上面,都给每个年龄段的孩子设置了循序渐进的课程体系。比如,一个管乐团,有小学低段,称其为C队,到了中段,就叫B队,是在c队的基础上有个选拔,到了初中有A队,他们可以代表学校做很多的活动,比如参加浙江省管乐大赛。

第二,在学科领域,也是根据不同的年段进行有效的组合。比如科学学科,我们在五年级开始,把科学学科和中学形成一个体系,重新编成一个教材,使得这门学科得到了很好的衔接。我认为一年级到九年级是一个完整的体系。

说到衔接,我认为重点还是在学习方式和学科思想上的衔接,比如说先预习后上课,先复习后作业,对学生提高学习效率很有帮助。此外,教师的教学方式的衔接也很重要,六年级这个年级特别重要,小学老师必须清楚中学要我做什么,中学老师也很清楚小学是怎么学的,这是我认为很重要的一种衔接。

那么最近几年我们在中小学衔接当中,九年一贯制办学,我们最重要的就是在管理层面,强调五个整合,第一,整合目标。第二,整合课程。第三,管理整合。第四,生源整合。第五,教师成长。

因材施教,为每位学生配置最适合的课程

著名诗人但丁说,一个知识不全的人可以用道德去弥补,但是一个道德不全的人,是无法用知识去弥补的。

美国的一个家长的一番话令我很有感触,他说,在美国,人们有个共同的观点,当孩子有才干而不诚实,有创造而不关心他人时,美国就不会强大。所以我们学校一直强调,家长在关注孩子学习成绩的时候,一定要关注孩子品德的养成,关注孩子独立生活的能力,关注孩子的抗挫折能力,因为孩子人格的培养,是非常重要的。

我们有四个核心的办学观念,第一,面向全体的公平观念。因为教育公平是社会公平的基础,一个班里面,有当官的,又有平民的;有成绩好的,也有成绩差的;有一些家庭是上市公司,有一些是拿低保的。让每个个体都可以好好发展很重要。第二个核心是差异发展的课程观念。我们在差异发展课程当中,为学生提供的是多门供他选择的课程,比如说我们的课程体系主要是三个大块,一块是共同基础的课程。第二块,就是养成与技能课程,也叫德育课程。第三个,就是拓展性课程,如个性拓展、社会参与课程和基于美国cctss课程。个性化课程是我们最重要的拓展性课程。我们每年大概为学生提供100多个项目,比如说科技类有4d建模、3d建模、机器人机器人,光科技类就有四十多个项目,孩子都是很喜欢。

我们四年级有个孩子,他也不常跟人交流,但是我们发现,他很喜欢画画,于是我们就专门为他制定了一个美术类的课程,他不一定去学更多的数学,不一定更多地学习英语,他可以学更多的美术,去年下半年我们为这个孩子专门办了一个画展,很成功。因此我觉得具有不同认知能力以及不同个性的孩子,需要在课程设置中寻找有利于他的发展的配置。

家庭是孩子人生的起跑线

有句话是一个美国的教育家说的,教育的本质其实是家长的自我修行。很多人都在说人生起跑线,认为好的幼儿园、小学教育资源是人生的起跑线,我认为这是个伪命题,许多成功的人士他们并没有上过好的小学,没有上过好的幼儿园。

因此,人生起跑线可能还是在家庭。以前说父母是孩子的第一任老师,其实他是终生的老师。前几年我在美国交流的时候,听到一句话,叫做你想你的孩子成为什么样的人,你就要成为什么样的人,我觉得这同我们的想法还是一致的。

在德国,小学阶段有一个项目叫做家长的培训,家长培训的任务书里有一个测试,130个题目,这个测试当中的家长是不知道的,他做完以后,校长把它拿去,他会去归类这些家长。哪些他认为是比较可行的,哪些家长可能不知道自己的孩子应该怎么去教育。其中我有几点,第一,是否喜欢阅读,就是家长本身是不是喜欢阅读,这是对孩子重要的品质的一种传授,第二,家长自己是否是擅长交流的,第三,家长的公共意识,第四,在工作当中有一种责任心,到底是怎么样的?把这些东西当做父母影响孩子一生当中重要的因素,我觉得很有意义。

  • “工作中我经常跟老师们一起聊怎样营造一种‘我让孩子笑眯眯、孩子让我甜蜜蜜’的工作氛围。”

  • “早期的情感关怀是幼儿教育非常重要的一个任务,追求的幼儿园样式是能够支持孩子个性化发展的游乐场。”

  • “幼儿园里老师和保教人员一定要有好的师德。要做"四有"老师,有理想信念、有道德情操、有扎实的学识,更重要的是要有仁爱之心。”

  • “孩子的起跑线不在幼升小,也不在小升初,家庭教育才是人生真正的起跑线。”

保俶塔实验学校校长陈竹根:教育的本质是家长的自我修行

新华网杭州5月3日电(翁璟)在浙江,还没有哪个学校如保俶塔实验学校一般有这么多“第一”:新中国在浙江建的第一所学校,浙江“第一个少年先锋队”诞生地,“第一块红领巾”在该校学生中挂上,“一江山岛”解放后第一颗树种由该校捐赠,第一支小学生篮球队在该校成立……

作为这个学校的“掌门人”,陈竹根迄今已经担任了24年的校长,他不仅是著名的教授级特级教师,而且是保俶塔实验学校实施九年一贯办学的创办人。

探究教育本质:德行第一学识第二

“教育的本质究竟是什么?有一个美国的教育家说得非常好,教育的本质其实是家长的自我修行。”陈竹根说,现在很多人都在说人生的起跑线,其实这是个伪命题,因为父母才是孩子的第一任老师,甚至是终生的老师,教育一定是在一种好的氛围中形成的,这种氛围首先是家长的潜移默化。

文艺复兴的代表人物但丁有句话很经典:“一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”

在陈竹根的心中,教育的核心价值永远是德行第一,学识第二。正所谓“有才无德乃小人,有德无才是庸人,有德有才方为圣人”。

这是陈竹根对德与才的辩证认识。所以,他始终将培养“有教育有教养,有知识有能力”的一代新人,作为自己教育的理想。

实践德育方式:“道德大讲堂”诞生

为了实现教育理想,陈竹根一直在教育岗位上不断努力,始终将培养学生成为具有诚信爱心孝心、责任正义担当、民族精神与爱国情怀等道德素养,作为自己教书育人的首要任务。

近几年来,陈竹根在学校德育的资源挖掘、内容建构、课程开发、活动设计等方面做了大量研究与实践,形成了与社会发展相适应的德育方式。由他领衔的校园“道德大讲堂”课程深受学生与家长的喜爱。

创新管理模式:以人为本践行教育公平观

在学校管理中,陈竹根坚持“协调大于控制,主动大于被动,合作大于竞争”的三个不等式管理理念,说到底,这其实是一种“以人为本”的管理作风。学校在这样的管理思想指导下,领导管理效能高,学校工作环境好。老师的工作主动意识强,合作氛围浓厚,学生的学习有效性得到进一步体现。

在具体的教育实践中,陈竹根提出“面向全体”的教育公平观,“健康第一”的生命质量关,“先做人后做事”的德育观,“共同基础上的差异发展”课程观,这4个观念成为保俶塔实验学校近几年飞速发展的重要保证。

做好“六方面”建设 成就“三大特色”

陈竹根引领全体老师围绕“队伍建设、课程建设、文化建设、设施建设、环境建设与制度建设”等六方面建设,使学校在“九年一贯办学资源整合”,“学校社团课程开发”以及“学校德育活动系列设计”等三大特色在全省乃至全国具有较大影响力。

在陈竹根的带领下,保俶塔实验学校成为了杭州市实验学校、省文明单位、省绿色学校、省阳光体育人才培养基地学校、全国体育传统项目学校、全国机器人教学实验学校、全国文明礼仪教育样板示范学校、全国科学探究学习与创新人才培养实验项目学校、全国少科院科普教育基地学校、联合国WHO健康促进学校金牌学校。(完)

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