陈竹根：为每个孩子寻找最适合的发展路径

提供差异发展课程是孩子成才的基础

我担任校长二十多年，在保俶塔十六年。学校到底应该培养什么样的人？这么多年来呢，我一直为孩子确定一种理想，就是为了他的未来提供最好的可行的教育，让每一个孩子能够获得成功。我讲的这个最好和可行，其实就是为他们的成长设置一个最适合他发展的空间，提供最合适的课程内容。

让每一个孩子在完成义务教育的同时，他的身心、能力、潜能，都有一个很好的发展。所以我经常说的一句话叫做：为学生提供差异发展的课程，是孩子实现未来成才的最重要的基础，这就是我的办学理念。

我们有句话叫做：共同基础差异发展，所谓共同基础，就是我们国家规定的义务教育阶段必须实现的基本质量要求。差异发展，其实是在共同基础上去关注每一个孩子的认知能力，个性特长，学习空间的不同。

先预习后上课，先复习后作业可提高学习效率

我个人对九年一贯的办学充满信心，我觉得九年一贯和通常的六三分支办学，最大的不同，就是空间时空。我要实施的就是为孩子设置九年的培养目标，这个时空的拉长十分有优势，因为人的培育是一个工程，要根据每个孩子不同的情况去设置九年以后可能会实现的目标。

在我们学校，在九年的时空当中，无论从品德领域、学习领域，还是从个性培养上面，都给每个年龄段的孩子设置了循序渐进的课程体系。比如，一个管乐团，有小学低段，称其为C队，到了中段，就叫B队，是在c队的基础上有个选拔，到了初中有A队，他们可以代表学校做很多的活动，比如参加浙江省管乐大赛。

第二，在学科领域，也是根据不同的年段进行有效的组合。比如科学学科，我们在五年级开始，把科学学科和中学形成一个体系，重新编成一个教材，使得这门学科得到了很好的衔接。我认为一年级到九年级是一个完整的体系。

说到衔接，我认为重点还是在学习方式和学科思想上的衔接，比如说先预习后上课，先复习后作业，对学生提高学习效率很有帮助。此外，教师的教学方式的衔接也很重要，六年级这个年级特别重要，小学老师必须清楚中学要我做什么，中学老师也很清楚小学是怎么学的，这是我认为很重要的一种衔接。

那么最近几年我们在中小学衔接当中，九年一贯制办学，我们最重要的就是在管理层面，强调五个整合，第一，整合目标。第二，整合课程。第三，管理整合。第四，生源整合。第五，教师成长。

因材施教，为每位学生配置最适合的课程

著名诗人但丁说，一个知识不全的人可以用道德去弥补，但是一个道德不全的人，是无法用知识去弥补的。

美国的一个家长的一番话令我很有感触，他说，在美国，人们有个共同的观点，当孩子有才干而不诚实，有创造而不关心他人时，美国就不会强大。所以我们学校一直强调，家长在关注孩子学习成绩的时候，一定要关注孩子品德的养成，关注孩子独立生活的能力，关注孩子的抗挫折能力，因为孩子人格的培养，是非常重要的。

我们有四个核心的办学观念，第一，面向全体的公平观念。因为教育公平是社会公平的基础，一个班里面，有当官的，又有平民的；有成绩好的，也有成绩差的；有一些家庭是上市公司，有一些是拿低保的。让每个个体都可以好好发展很重要。第二个核心是差异发展的课程观念。我们在差异发展课程当中，为学生提供的是多门供他选择的课程，比如说我们的课程体系主要是三个大块，一块是共同基础的课程。第二块，就是养成与技能课程，也叫德育课程。第三个，就是拓展性课程，如个性拓展、社会参与课程和基于美国cctss课程。个性化课程是我们最重要的拓展性课程。我们每年大概为学生提供100多个项目，比如说科技类有4d建模、3d建模、机器人机器人，光科技类就有四十多个项目，孩子都是很喜欢。

我们四年级有个孩子，他也不常跟人交流，但是我们发现，他很喜欢画画，于是我们就专门为他制定了一个美术类的课程，他不一定去学更多的数学，不一定更多地学习英语，他可以学更多的美术，去年下半年我们为这个孩子专门办了一个画展，很成功。因此我觉得具有不同认知能力以及不同个性的孩子，需要在课程设置中寻找有利于他的发展的配置。